全自动定氮仪进行总结

时间:2017/1/16 9:00:58 浏览:

测验的构造 必须有 大量环绕主题而又 不 相雷同的题目作基础,还要综合平衡各题目的关系,组成适合于学生 水平的试 卷。测验的 组 织则要求教师印试卷、分发试卷等,做许多琐碎而重复的劳动,测 验的评价则要求教 师评 卷 分析,全自动定氮仪进行总结等。计算机可以在测验生成、组织测验和进行测 验后分 析等各方面给教师 以 帮助,这 就是通 常所说 CAT。计算机 的快速处 理能力可以在极 短的时 间内完成对学生能 力 和缺陷、试卷编制水平、教学情况等教育信息的系列分析,为提高 测试水平和教育质 量创 造 条件。目前,以计算机为基础的适应性测验日益受到人们重视,它可以 更真实地反映学习 者 的学习水平和特点。 (4)帮助备课。教师利用计算机协助备 课将大大提高效率,并且利用计 算机和 网络 检 索大量的相关信息资源,丰富课堂教学内容,特别是对于一些需要背景知识较多 的学 科,计 算机辅助备课将助教师一臂之力。目前,一些教育软 件公司已经 开发出很多效果不 错的 协 助备课的软件,很受一线教师的欢迎。 对于学习者,有了计算机这样一 个协 助学习 的工 具,也是非 常有 益的,如 学习者 可以 通 过计算机来获取信息,可以利用计算机进行科学计算、数据统计、图表制作以及文字 编辑 等 进行信息处理,学习者还可以利用计算机专业工具软件,模拟专业现 象、建 构数学模型、检 验 自己的思维,从而建构起对某一事物的理解,让计算机真正变成认知工具,主要应用有: (1)获取和存储信息。

学生利用计算机 远程通信,可以 从资 源中心或其 他人那 里获 取 所需信息,也可以从多媒体光盘 中获 取所需材料。并且,可以将这些信息 存储起 来,还能 将 自己所生成的信息存储起来,供以后使用。 (2)处理信息。利用计算机,学 生可 以进行科学 计算、数据统计、图 表制 作以及 文字 编 辑等。学生还可以利用计算机专业工具软件,模拟专业现象、建构数学模 型、检验自 己的 思 维,从而建构起对某一事物的理解。 (3)表达思想和交流信息。学生利用计算机工具软件,可以 创作一定的 产品,如 绘图、 作文、制表,甚至可以利用多媒 体工 具软件 制作出某 种多媒体 软件 等,以表 达自 己的 思想。 此外,学生能通过计算机网络,与其他人,如教师、同学以 及科学家等交流 信息,甚至 还能 与 其他同学进行合作学习,例如,身处两地的学生可以同时测量当地的气候条件,然后 通过 计 算机远程通信交流这些信息,合作研究气象学方面的问题和规律等。 (4)解决问题。学生利用计算机程序语言或工具软件,让计算 机完成 一定的任务,从 而 解决一定的问题。例如,在科学实验中,计算机能被用作“万能”的 仪器,计算机与传感器 结 合组成套件(Globeware),可以取代各种实验仪器的用途,它与 热敏传 感器 结合,就能 记录 温 度,只要改变传感器和软件,这种套件就可成为一种综合化的实验工 具,在 多种实验中使用。 这种“万能”的仪器可被用来控制实验的条件、记录实验的各项数据以及进行数据处理,帮 助 学生发现事物的规律。 (5)工具书以及参考资料。计算机的某些软件,可以被学生当 作工具 书或参考资料,如 ·168· 第8章 信息技术教育的教学设计 有声字典,学生能方便地查询所需的词汇,有的软件甚至可以检查学生作文的文法。 总之,计算机在教育教学中的作 用越 来越显 著,不论 对教育 者还 是对 学习者 来说,都 是 非常有意义的。 8.3.3 信息技术教育的环境与资源 近几十年来,计算机和计算机网络等现代教育技术媒体迅速介 入到教 育领域,促进了 中 小学信息技术教育教学环境的极大发展,特别是网络技术的普及,逐渐 成了中小学信息技 术 教育的主要依托。 1.硬件环境 从硬件方面看,中小学不断出现计算机室、多媒体综合电教室、校园网 建设等,信息技 术 环境建设已经初具规模。 (1)校园网。在一所学校中,校园网实际上就是本校内部范围 为学校 教学、科研和管 理 等提 供 资源 共享、信息 交 流 和 协同 工作 的计 算 机局 域 网络。 当 前主 要采 用 10Mb/s和 100Mb/s的以太网(Ethernet)技术,运用现代化的网络及 计算机技术手段,以 CAI、办 公自 动 化(OA)为核心,以有鲜明特色的计算机 校园文化为 目标 的综合 系统,将 各种基于计 算机 网 络的教学方法、管理方法及 文化宣 传得 以广泛应 用,并能 和 Internet沟通构 架合 理的 环境。 组成校园网的硬件设备主要有服务器、工作站、通信介质(通常为双绞线、同轴电缆等)、集 线 器、中继器、网桥、客户端计算机等。 (2)多媒体网络教室。

海德体育一般来说,多媒体网络教室包括虚拟 Internet教室、电子 阅览 室 和多媒体语音室,但是随着技术的进一步发展,这些逐渐融合在一起,形成多功能的 多媒 体 网络教室,其功能主要包括教学 示范、广播教学、屏幕监视、资源共享、个别辅 导、协作 讨论、 远程管理等。当前,在中小学校中,很多的计 算机室都不 断完善,功能上 不仅 仅用来 完成 计 算机教学,而向多功能网络教室的方向发展。 多媒体网络教室由学生机、教师 机和 数据库服务 器组成。学生 机和 教师 机组成 多媒 体 教学网,而多媒体节目源则通过视频转换器与教师机相连,由教师机 直接控制。多媒体教 学 网的网络和数据处理由中心数据库服务器来完成,同时如打印机、扫描 仪和投影仪等外设 也 将连到数据库服务器,接受多媒 体教学网的控制 和支配。数据库 服务器可以通过网 间交 换 器和路由器直接与校园网和多媒体教学网连接,进行信息交流。 有关校园网和多媒体教室在学校教育中的应用,将在第 16章中做详细介绍。 2.软件环境 随着网络在中小学信息教育中的地位的日益凸现,在软件环境 上,网络操作系统和应 用 软件构成了 信息 技 术 教 育环 境 的主 要部 分。系 统 软 件主 要包 括操 作 系统 (如 Windows、 UNIX、Linux等),数据库操作系统(如 SQLServer、Oracle、DB2等)。应用软件包括一 系列 的 通用应用软件和教育应用软件,前者如创作工具软件、文本编辑软 件(如 MSOffice系列办 公 8.3 计算机教育应用的模式 ·169· 软件、PhotoShop、Dreamweaver等)、开发语言和 工具(如 Java、Javascript、PHP、VB、VC等);教 育应用软件包括教学应用系统、学校办公管理系统等。 3.教育资源呈现 随着信息技术教育环境在中小学中的不断完善,各种教育资源 也逐渐 积累,这种在计 算 机和网络环境下的电子化的资源,通常采用超文本和超媒体的组织 形式,不但方便使用者 检 索,而且知识的呈现方式和组 织方 式更加利 于学 习者接 受,在 较短的 时 间内学 习到更多 的 知识。(1)超文本(Hypertext)是一种新型非线性 的信息管理 技术。传统文本(例如书 本或 各 种计算机字符集)都是线性的。阅读 传统 文本时,必 须一 页一 页按照 顺序 阅读,而超 文本 文 件将知识单元组 成一 个网 状结 构,阅 读时 不必 按 顺序 读,可 以有 选择 地读 自己 感 兴趣 的 部分。超文本的应用十分广泛,例如,用户 可以将 超文 本中 的信息 重新 组织,编 辑成书 或报 纸 出版,或将视频制作成录像带或电影片。用户通过计算机可以对信 息做交 互式处理,重新 组 织、剪辑。将电台、电视台 播放的 新 闻、电视 片等 接收下 来后用超 文本做自 动分 类处理,这 样,用户可以通过超文本浏览自己感兴趣的内容,而不必坐在电视机前被动地收 看节 目,可 以节省大量的时间。同时,作为一种接口技术,它提供了非常直观、灵活的 人机交互方法,开 拓了许多应用领域,成为多媒体应用的有效工具。 应用超文本技术是符合人的联想思维规 律的,多 媒体教 学系 统软件 的信 息组织 结构 一 般采用超文本结构。

海德体育一个系统是否为超文本系统决定于其人机界面,即用户所看到 的和 感 觉到的。一个真正的超文本系统应能保证用户自由浏览信息,这 就要求有较快的响 应速 度 以及对浏览的内容有简短的描述,以使用户很快了解到哪一部分是自己需要的。 从组成来看,超文本结构实际上是一种由节点和链组成的网状组织 结构,节点、链、网 状 组织结构是定义超文本结构的三个基本要素。 ① 节点。它是存储数据或信息的单元,可以是 文本、图形、图像、动画、声 音或它 们的 结 合体,甚至可以是一段计算机程序。大多数多媒体系统采用窗口的 形式显 示节点,屏幕中 的 窗口和数据库中的节点是一一对应的,一个屏幕上可能有几个重叠 的窗口,分别显示一个 个 节点,每个节点表达一个特定的主题。 ② 链。链将节点连接起来,表示不同 节点 中存 放信息间的 联系,它 是每 个节点 指向 其 他节点或从其他节点指向该节点 的指针。它引导用户在各种各样的节点中移动,同 时用 户 自己也可以生成、删除或修改链及其属性。因为信息间的联系是复 杂多样 的,因此链有单 向 链(→)、双向链(←→)等。 ③ 网状组织结构。多媒体的节点可看做是对单一概念或思想 的表达,而 节点之 间的 链 表示概念之间的语义关系。由节点和链构成的网状组织结构也可以看做是一种 知识 工程。 网状组织结构是一个有向图结构,它类似于人类的联系记忆结构,采用 一种非线性的网络 结 ·170· 第8章 信息技术教育的教学设计 构组织块状信息。网状组织结构中信息块的排列不是单一、固定的 顺序,每一个节点都包 含 有多个不同的选择,可由用户根 据自己的需要来 选择阅读顺 序。网状组织结构不仅 提供 了 知识、信息,同时还包含了对它们的分析、推理。 一般认为超文本的结构可分为三个层次,分别是: ① 表现层。用户接口,学习者可利用 表现 层的 热字、热区 等来 决定 有关 信息的 显示 或 迁移;② 超文本抽象层。


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