凯氏定氮仪信息与通信技术

时间:2017/1/13 9:37:47 浏览:

从上述发达国家信息技术课程的目标、内容介绍可以发现,发达国 家信息技术课程具 有 以下特点。 1.重视学生信息素养的培养 英国凯氏定氮仪海德体育信息与通信技术课程的主要目的是培养学生的信息技术能 力。日本信息技术课 程 注重培养学生主动选择、运用信息和信息设备,并积极创新信息的基本素质,即信息 运用 能 力,如培养一定的信息技能、了解信息技术的发展对人类社会的影响、培养参与信息 社会 的 态度等。韩国信息技术教育总目标是培养学生的信息素质,并把它 能动地、创造性地应用 在 生活中,它的信息技术课程侧重信息社会所需要的基本技能与素养的培养。 2.注重学生解决问题能力的培养 英国信息与通信技术注重在了解信息技 术知识的同 时,有目 的让学 生利 用信息 技术 解 6.4 发达国家信息技术教育课程 ·127· 决实际问题;此外,教师还有意识地帮助学生形成利用信息技术解决 问题的独 特风格。

海德体育日 本 高中信息 B特别注重让学生学习在实际 中解 决问题 的思 考方 法和解 决方 法,如问题 的模 型 化与运用计算机解决问题。韩国信息通信技术教育注重提高以计算机为工具,灵活 解决 实 际问题的能力,例如,在综合实践领域要求高中一年级学生制作基于网络的班级 报纸、对 网 页进行维护与管理。 3.注重信息伦理教育 美国在强调技术作为学习、研究、设 计和创 造的 工具 同时,重视 学生 的信 息伦理 道德 教 育。日本初中开设的信息与计算机的内容中包括“了解信息化对社会和生 活的影响,思考 信 息道德的必要性”。韩国的信息通信 技术教育内 容体系的五 个领 域中就 有信 息的理 解和 伦 理这个领域,包括选择和应用正确的信息、信息伦理和著作权等内容。 4.加强信息技术课程与其他课程的整合 将信息技术内容整合到中小学各学科的 课程中,把信息 技术 基础知 识和 能力的 培养 与 各学科的教学过程紧密结合起来,这是美国信息 技术教育的 一个特色。他们把信息 技术 作 为教学和学习的一种手段,在其 他科目中得以应 用。英国不仅在 信息与通信技术课 程中 使 用信息技术和信息资源,还注重在其他科目和日常生活中应用信息与通信技术课程 中所 学 到的知识,给学生提供应用信息技术和信息资源的机会,从而提高课堂教学效率,提 高学 生 信息技术能力。日本除了开设专门的信息技术课程外,还利用综 合学习时间课程进 行信 息 教育,通过跨学科、综合性的学习活动,培养学生信息活用能力。 6.5  系统 构建 信息 技术 教育 课程 中小学如何把握信息技术课程内容的轻重?如何系统设置信息 技术教育 课程?结合 国 外的实践经验以及我国的实际情况,可以做如下构想。 6.5.1 信息技术教育课程的整体思考 对信息技术教育课程的系统构建,可以从两条线来思考。 一方面,作为一门独立学 科,应 该考虑 在小学、初中、高中 等有体 系 地开展 信息技术 教 育。在小学阶段应以超越学科界限的综合学习为主,开展信息技术 教育综 合实践;初中阶 段 在小学的基础上,以“信息技术”学科为主,并 结合 综合学 习实 践开展 问题 解决 学习活 动;高 中阶段设置“信息技术”学科,以信息技术灵活运用能力的培养为中心,安排信息技术知识 和 技能,并强调内容的专业化,以便与大学专业教育衔接。

海德体育另一方面,在除信息技术以外的其他课程中开展信息技术与课 程整合,即在其他学科 内 容的教学和学习中运用信息技术,优化学与教的过程,让学生把信息 技术作为 学习、研究、设 计和创造的工具,着眼于让学生利用多媒体计算机和网络等技术进 行信息 和资料的收集、分 ·128· 第6章 信息技术教育课程设置的理念 析及利用,认识和解决问题,并做出决策,成为有责任感的具有终身 学习能 力的社会成员,培 养学生的自主性、独立性、批判性和探索、发现精神,研究 能力以及合作与 交流能 力,培养 和 提高学生的信息素养,提高各学科教学的质量和效率,为学习者 的终身 学习和构建学习型 社 会创造条件、奠定基础。为此,各学科的教学大纲及课程均应以实现 信息技术 应用的教 学— 学习活动为标准而编写审定。当然,这项 任务是一个系统工程,需要各学 科专家、教 育技 术 专家以及一线教师共同努力。 从我国的国情和学生的学情来看,课堂教学作为传统的教学组 织形式,在培养中小学 生 信息素养方面仍具有“主 渠道”和“主 阵地”的作 用,这是 由中 小学教 学 的客观 实际所决 定 的,应把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求和建议中去。 在小学阶段,信息技术教育以渗 透到 各学科 教学 中为宜,或 以综 合课 的形式 开设,可 结 合语文、数学、自然、音乐、美术等 学 科的教 学,以 游戏软 件等形式,让 学 生通过 文化娱乐 活 动,进行操作实践,接触、熟悉计算机,了解计 算机网络的 价值和基本功能,对 计算机 网络 建 立一种亲情、产生好感,进而掌握一些简单的操作技能(如用 计算 机写 文章、做表 格、进行 信 息查询等),同时,又可在计算机网络中学到其他文化科学知识,培养学生的科学兴趣和科 学 探索精神。在初中和高中阶段,信息技术教育还可继续渗透到各学科教学中。 我国一些学校进行了一些有益的探索。在语文教学中进行的“全程式信息教学模式 ”包 括“课前收集、储存信息→课中传递、交流信息→课后运用、创造信息”三个环节;在教学中 进 行的“信息反馈教学模式”包括“铺垫→探究→反馈→ 评价”四个环 节;在活动课程中开设 信 息活动课;开展信息竞赛活动,等 等。

上海市宝山区虎林路小学在 Internet环境中的 小学 语 文拓展阅读的探索实践中,通过明确方向,提出建议—主 题搜索,制作卡片—归纳整理,阅 读 理解—展示观点,深入认识这样一个学习流程培养学生的信息能力。通过 这些方面的探索, 优化课堂教学的信息传递过程,优化教学信息交流方式,强化儿童的信息意识,培养 学生 信 息处理能力。信息技术与课程整合是信息技术课的重要补充,这 是今后信息技术教 育课 程 努力的方向。 开设独立的信息技术课程与在各学科教学中开展信息技术 与课程 整合并不是相互矛 盾 的。实际上,这两者的目标都是共同的———培养和提高学生的信息 素养,只是它们的侧重 点 有所不同,前者强调通过专门的教育,培养学生信息素养,并通过 信息技术专业知识 和技 能 的学习,培养学生有关信息的系统思想和综合思维;后者强调通 过在各 学科的教学中培养 学 生的信息素养。如果实施得好,两者会起到相互补充和相互促进的作用。设 置信息 技术 课 为全体学生适应信息社会对每个公民的普遍要求———具备一定 的信息 素养打下了良好的 基 础,同时,它也是实现信息技术与课程整合以及学校教育现代化的条 件和基础;而反过来,开 展信息技术与课程整合会使学生在生活和学习中更 加熟练地运 用信息技术解决 问题,加 深 对信息技术的理解和热爱,进一步提高学生的信息素养。 6.5 系统构建信息技术教育课程 ·129· 6.5.2 信息技术教育课程开发的理念、内容与方法 小学阶段信息技术教 育内 容包括信 息的理 解,按 照课题 要 求自主 收集、判断、处理、表 现、创造、发送信息,以信息灵活运用能力的培养为中心构建课程内 容;熟悉和初步使用常 用 软件支持各种方式的学习;同时,考虑信息社会的特征、信息技术 对社会的正面和负 面影 响 等教育内容,注重信息伦理和规范的养成。


凯氏定氮蒸馏器
定氮仪
-30低温恒温槽-立式
-5低温恒温槽-立式