全自动定氮仪教育课程设置的理念

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与他人一 起 完成工作并进行评价。 上述各个学段的学习内容都是为了提高学生在知识、技能、理解和 综合运用四个方面 的 能力。因此在每个学段结束时,不同程度学生的知识、技能、理解应 有一个 等级描述,英国 将 学习结果,即学生行为的类别和范围分为八个等级。对前三个学段,主 要以等级标志判断 学 ·124· 第6章 信息技术全自动定氮仪海德体育教育课程设置的理念 生的信息技能和信息素养掌握情况,对第四个学段则主要以全国水平考试的形式评 价学 生 的信息与通信技术能力。 3.法国信息技术课程内容 法国把信息和通信技术教育作为学生技术课教育的一部分,分 别在小 学、初中和高中 开 展。法国信息与通信技术教育体现了该国强调工程化的特点,十 分重视信息技术在 其他 学 科中的应用。法国中学各年级信息与通信技术教育的具体内容为: 初中一年级:文字信息的处理,包括打开、关闭文字处理软件;保 存、打 印文字材料;对 文 字做适当的编辑,学会使用软件中的菜单。

海德体育 初中二年级:使用数学计算软件和图表制作软件进行信息处理。 初中三年级:除了继续初中二年 级的 内容外,另 外增 加计算 机辅 助设 计和生 产、数据 咨 询和信息传递这两部分内容,包括计算机对数字化的生产系统进行 操纵,以图表的设计指 导 印刷电路板的制作;远程安装软件、查询数据库、使用电子邮件等。 初中四年级:主要内容有两方面:一是把自己分析、综合后的结 果在计 算机上用图表、表 格、问卷等形式表现出来;二是深入计算机辅助制作,接触有关信息处理、信息储 存、转变 和 传递以及计算机操纵的自动化,要求学生能利用计算机及相关软件进行简单产品设 计和 生 产,以便学生毕业后如升入职业学校能更好地进行学习。 高中阶段:主要学习内容是文字处理、图表、资料查询软件的使 用;在各学科教学中学 习 专门软件(如照片处理、建立网站);

利用地方和远距离网络收发电子邮件、制作网页;阅读 反 映多种信息形势的商业资料等;要求能编辑文本、绘制图表、对网上 信息进 行分类和选择、提 高收集数据、使用导 航系 统和 网站 联系、正 确安装和 连接 打印机等 端口 设备、安装 和调 试 Modem、安装或删除软件;此外,还要了解其中隐含的基础知识,如计算机结构、程序、操作 系 统、通信、信息处理系统、服务器、传输速度、资源分配等。 4.日本信息技术课程内容 小学阶段:将“综合学习时间”列为正式课程,进 行信 息教 育,目的是 使学 生在较 宽松 的 环境中,通过跨学科、综合性的学习活动,培养学生发现问题、解 决问题 的能力以及掌握信 息 收集方法、调查方法、综合归纳法、报告和交流等方法。通过综合学 习时间 和各学科的教学, 积极利用计算机和网络,使学生受到潜移默化的影响。 初中阶段:信息技术课程安排在“技术与家庭”中,该课程包括技术领域和家庭领域两 部 分,技术领域分为“技术与制作”、“信息与计算机”两项内容。 高中阶段:学生可在信息 A、信息 B、信息 C三个科目中任选其一。 信息 A是以信息的有效利用为中心科目,以培养学生对信息的选择、处理等基础技能 为 重点,内容包括: (1)运用信息的方法和信息设备;


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