凯氏定氮仪绘画软件说明故事

时间:2016/12/26 9:11:09 浏览:

教师运用世界各地学生搜集到的信息,开展 创造 性的写 作、绘图、艺 术和 社会研 究等 活 动。学生用交互式电子公告板将牙齿掉的时间公布出来,创作了 一封关于该项目的 班级 信 件,并在 Internet上公布,从其他孩子关于牙齿的神话故事中收集信息,详尽阐述关于他们 的 牙齿的经历的创造性写作故事,并通过 Internet与其他孩子分享。 在这个过程中,学生与其他孩子开展生活在哪里的电子对话,用地 图确定这些孩子所 在 的国家或城市,向这些孩子提出 关于 他们所在地 的气候、政治、衣着和英 雄的 话题。 学生 用 电子幻灯放映或凯氏定氮仪海德体育绘画软件说明故事,并绘出牙齿的数据,然后他 们写一 封解释所画图的含 义 的信并发给世界各地的朋友和伙伴。 2.全球学习与环境观测 《全球学习与为了一个更好的环境的观测报告(GLOBE)》的学 习内 容涉 及的学 科领 域 包括科学、社会研究。这是美国国家宇航局未来项目的课堂教学。史密 斯女 士和她 所在 的 班广泛地利用在线 资源,如探索环境(ETE)(在 http://www.cotf.edu/ete中 可找到)、《全 球 学习与为了一个更好的环境的 观测 报告 》(GLOBE)(http://www.globe.gw)。她 用 ETE来 访问测试基于问题的学习单元,这样扩展甚至替 代她过去的 基于纸的教 学活 动。这 些配 备 齐全的资源给她的科学和跨学科的教学点燃了新的 充满活力的 火花,学生们努力解 决现 实 世界的问题和处理当前的数据。 运用 GLOBE结构,史密斯 女士 让 她的学 生收 集 学校 及其 附近 环境 的观 测信 息,通 过 GLOBE将数据报告给一个加工处理设备,用从这些数据中产生的全球图 像来 研究当 地的 环 境问题。

学生们一直为 由科 学家们所 使用 的环境数 据库 撰稿,增 进 了学 生对 全球 环境 的 理解。最近,史密斯女士的学生使用 GLOBE和其他电子资源研究一个当地的热 点问题。所 在 社区一直在争论是否允许一个生物技术商行在附近设址。她的 学生自 愿地仔细分析这个 问 题。学生们以小组形式从 事收 集和分析 计划中 的工 厂的 数据。史密 斯 女士在 班上开设 论 坛,让全班同学提交他们的研究 结果 并进行讨论。然后,学生们创作网页,提 出他们 的结 果 和对社区的争论。她汇报说,由于问题的真实性和相关性,她的 学生在 运用技术研究问题 时 更投入。家长们高兴地看到他们的孩子在学校网址上所做的工作,在家中观看这些 材料 有 助于他们加深对学生们在学校所做的工作的了解。家长们还汇 报了孩 子专注于这种亲身 实 11.2 高度信息化环境中的课堂教学 ·217· 践、身心投入、充满技术的课堂教学后在态度方面所产生的细微变化。 史密斯女士让学生利用在线资源进行学习,并通 过搜集数据 丰富数 据库。她还 利用 网 络资源结合所在地区的实际问题,引导学生运用 信息技术进 行讨论。该教学活动还 吸引 家 长了解孩子在学校的学习活动,加强学校与家庭的联系。 11.2.2 “明日苹果教室”里的教师 1.“明日苹果教室”研究项目简介 明日苹果教室(AppleClassroom OfTomorrow,ACOT)研究项目是从 1985年开始,由美国 苹果电脑公司赞助发起的一项大型教学试验,旨在探索技术和教育 之间的 关系,研究计算 机 网络和多媒体环境下教学改革的问题。他们创造出一种崭新的学习 环境,在这个环境中,教 师和学生获取技术就像使用书和纸一样 方便,他们能够接触到多种技术,包括计 算机、视 频 播放器、摄像机、扫描仪和网络通信服务等。此外,有一系列软件和 工具提 供给学生,包括 字 处理软件、数据库软件和图形处理软件等。然后,专家们开始观 测在这 个环境下的教与学 的 效果,同时也考察教师和学生的变化。

海德体育 20世纪 80年代中期,信息技术教育的大幕拉开,尽管当时计算机还十分昂贵,但是美国 苹果电脑公司给 几所 学校 的教 师 和学 生都 提供 了 两台 计算 机,一 台放 在学 校,一 台放 在 家里。面对信息技术,在研究的第一年末,一位四年级的教师 RobertHowell说:“学生中就发生 了令人惊喜的变化:学生毫不厌烦地在计算机上学习,他们实际上是 要求多做 一些事情。 在 我几年的教学过程中,从来没有看到过一个学生要求做额外的作业。” ACOT的专家们还发现,尽管学生要花费很多的 时间 和精 力来学 习使 用技术,但 是他 们 学习的兴趣、能力和效率越来越高,开始从被动的知识接受者转 变为主 动的探索者和个性 化 的独立学习者。技术引入 课堂,帮 助学生获 取信 息和表 达思想观 点,可 以显著 改善学生 的 学习。过去人们经常担心信息技术的大量使用,会影响学生之 间的交流,但是 ACOT的研究 表 明:利用技术比传统课堂更能促进学生之间的相互协作,学生之间的交流更为有效。 2.教师掌握和运用技术的五个阶段 明日苹果教室的研究认为,在信息技术引入教学的过程中,教师掌 握技术和在教学中 运 用技术的过程,一般会经历以下五个阶段:尝试、采用、适应、整合、创新。 面对信息技术,习惯于传统教学 的教 师们在 初期 难以适 应,甚至 还有 抵触情 绪,因为 学 习技术要花费他们大量的时间。但是,随着新技术的不断应用,在教师 身上发生了根本性 的 变化。第一阶段:尝试。技术进入教室,教师们开始处于一个不熟悉、具有挑 战性的环境之中, 当学生对技术比教师知道得更多和学习得更快时,以“授业 解惑”为重任 的教 师便开 始难 以 ·218· 第 11章 构筑高度信息化社会的新型学校 适应。面对挑战的环境,许多教师开始思考“教师究竟意味着什么?”,教师尝试学习,掌握 技 术的基本知识和技能,对技术和管理问题的关注。 第二阶段:采用。当教师开始熟悉 信息 技术,同时意识 到了 技术 带来 的方便 时,他们 开 始采纳技术,并为自己的教学服 务。在这 一阶段,教师很 少集中在技术问 题上,而更 多的 是 使用新技术去支持传统教学,进行简单的计算机辅助教学(包 括有演 示、复述 和个人 课堂 作 业等)。

海德体育一些教师开始用计算机编写教案,还运用电子表格等工具,方便自己的教学工作。 第三阶段:适应。强调把技术当作一种生产力工具来使用,把新技 术结合到传统的课 堂 中。教师逐步发现技术提高学习产出的潜力,并用技术来提高学习效率和效果(让学生用 字 处理器进行写作、在网络上搜索等)。技 术的 应用在 不断 深入,教 师开始 在课 堂上大 量使 用 新技术,但是这种应用大多还是为传统教学服务,用新技术解释和说明传统教学 中的 难点, 并不断适应新技术。 第四阶段:整合。随着教师们在课 堂中 引入 新的教 学策 略,在掌 握技 术的情 况下,教 师 可以很容易地使用技术达到各种 教学和 管理 目标。当教师已经将新技术作为必 须的 工具, 就会更多地考虑怎么用技术让教 学有更 多的 方式和 内容,怎 样将教学和 技术 整合 起来。 同 时,技术让教师有了更为深刻的思考。 第五阶段:创新。包括不同于先 前教学 形式 的新 学习环 境的 出现。 教师 们逐渐 将教 学 看做一个主动、创作性、社会交互性的过程。 学习过程的 控制从以教师为 中心的 实践,向 以 学生为主导的过程转变。教师和技术的关系变得越来越和谐,教 师变得越来越喜欢 他们 的 工作,他们已经从传统、大量重复性的教育活动中解放出来,将创 造力献给更具挑战 性和 个 性化的师生交往与共同探索之中。正是教师把技术融于课堂的努力,使教师有能力 重新 诠 释怎样才能为学生提供更好的学习机会。 研究表明:将技术引入教室,能较大提高学习的潜在效率,特别 是使用 支持协作、信息 访 问、表达学生思想的技术时,要用 教 学新思 想将新技 术与 课程 结合 起来;在 教育 教学中,知 识、教师、学生、技术之间是一种新 型的关系,教 师不再是 知识 的传播 者 或现存 知识的接 受 者,而是借助各种技术工具设计,适合自己的教学环境来促进知识构筑的设计者。 3.一位参加明日苹果教室计划教师的经历 李老师参加了明日苹果教室计划。


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