在定氮仪解决问题的过程中

时间:2016/12/24 10:19:35 浏览:

在作为一个小组探索问题之前,学生 们要互 相认 识,为合作 学习 建立 基本的 规则,创 设 舒适的气氛,形成毫无偏见的氛围。 2.开始一个新问题 用少量的信息来提供给学生一个复杂的 问题,这 个问题 应该 尽量与 其在 现实世 界中 的 情况相接近,能够吸引学生。在解决问题的开始,学生和促进者 要对问 题解决的目标形成 共 同的理解。在定氮仪解决问题的过程中,学生要 确定对解决问题而言很重要、而 他们又 不太 理解、 需要进一步学习的概念,即学习要点。开始,教师可能会更多地引导,随着 学习的进行,学 生 能更多地管理他们的学习要点,促进者就要慢 慢地 “隐退 ”。 当学 生对问 题已 经形成 了一 定 的理解,而某些知识的缺乏又严重地阻碍了问题的解决时,学生 们就要 借助多种工具包括 信 息工具,分头去探索他们所确定的学习要点。 3.后续行动 小组成员再次集合,沟通他们所学的东西,基于他们新学习 的东西 生成新的解决问题 的 假设。在分享他们的学习成果时,很 重要 的一点是学 生们要评价 自己的信息以及他 人的 信 息,看信息是怎样得来的,来源是否可靠等,这是促成自主学习的重要途 径。这个过 程可 以 借助多媒体信息工具促进学生的交流、表达等。 4.活动汇报 各小组利用各种不同形式来报告自己的 结论以及得 出结论的过程,例如 借助计 算机 等 演示数学分析、图 表或 者通过口头报告、戏 剧表 演等。PBL所 强调 的不 只是 让学生 解决 问 题,而且要让他们理解问题背后的关系和机制。

9.2 信息技术环境下基于问题的学习 ·183· 5.问题后的反思 为了提炼他们所学到的东西,学生们要有意地反思问题解决的 过程,要考虑这个问题 与 以前所遇到的问题的共同点与不 同点,这可以帮 助他们概括 和理解新知 识的 应用 情境。 而 且,在学生们评价自己以及他人的表现时,他们同时也在对自主 学习和 合作性问题解决活 动 进行反思,这对于高级思维技能的发展来说是很有意义的。同样,这个 过程也要利用信息 技 术,如让学生运用信息技术记录学习过程,运用电子文件夹的评价方式等。 9.3 信 息技 术环 境下 基于 方案 的学 习 基于方案的学习(Project-BasedLearning)产生 于 20世纪 80~90年 代西方 一些发达 国 家,并逐步发展成为信息时代一种重要的学习方式,在我国一般称之为“研究性学习”。它 是 一种对主题和专题做深入研究的教与学的实践型模 式,旨在把学习者融入到有意义 的任 务 完成的过程之中,让学习者积极进行探究与发现,自主进行知识的建构,以学生获得 新知 和 技能为主要目标。方案完成的过程也是学习者学习活动进行的过程。 在信息技术教育中 开 展基于方案的学习,其基本的学习过程包括确定研究主题,通过网络等收集信息,运 用信 息 技术手段加工信息、应用信息,运用计算机制作并展示创作成果等过程。 一个方案包含制订计划、操作以 及努 力完成 计划,同 时也包 含着 达到 共同的 目标,而 基 于方案的学习模式所采用的是一种生成模式,因此这些目标是在方案进行的过程中 慢慢 发 展出来,而不是事先特别设定好。方案学习首先要明确创造的目的 和最终 产品的形式,而 这 种产品可能是有形的物质形态,也可能是一种无形的精神产品,例如恢 复一种惯性的秩序 或 创造一种新秩序、得出一种新理 论或突破一种传 统认识从而 使社会生活 更便 利。这 种研 究 讲究一定的程序和过程,制定的计划要具有很强的操作性。同时,在这 一过程中还充满复 杂 性和多变性,这要求制定的方案还必须具有灵活性和充分的适切性,并 要对最终得出的有 形 或无形的产品进行检验、比较和反思。

9.3.1 基于方案学习的特点 1.情景性 方案学习中的主题一般取材于生活,学习者面对的是真实而具 体的问 题,而不是被剔 除 了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。 2.综合性和开放性 方案学习中将理论知识与实践操作融于一个方案之中,包容了 多方面 的知识和技能,并 且学习者往往需要通过实践体验、学习课程知识、创造想像等多种途径来完成方 案的 解决, 体现了其综合性。另外,方案学习不局限 于书本,也不局 限于某个角度来 看问题,所 涉及 到 ·184· 第9章 信息技术教育的教学模式 的问题是活生生的、不断变化发展的,可从多个角度来分析,具有一定的开放性和扩展性。 3.协作性 方案的完成有赖于小组的协同工作以及 学生的个人 努力,因 此这种 学习 方式体 现了 小 组协作性。 9.3.2 基于方案学习的形式 方案学习的形式主要有以下几种。 1.主题式方案学习 “主题”是一个比较宽泛意义上的概念,可能是很平凡或很重要的,如对话、研究,它包 含 了无限宽广的内容,从变形虫到 大象、烹调到宗教、生到死都是有可能的 主题。它可 以从 一 个小出发点,到最后讨论扩展到宽广的范围。 2.论题(专题)式方案学习 与“主题”相比,“论题”或称为“专题”则比较像是一个抽象概念,如运输、公平。 3.问题式方案学习 以某个问题为方案学习的起点,利用方案学习的组织方式开展学习活动。 4.自由式方案学习 由学生自己确定方案,自由探索。 9.3.3 基于方案学习的步骤 基于方案的学习步骤包括确定研究主题、收 集信 息、应用信 息、制作 并展 示创作 成果 等 过程。


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