全自动定氮仪传递都依赖于物质载体

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信息技术技能愈来愈与信息 素养 交织 在一 起,并支持信 息素养。1999年,国家研究 署 COUNCIL的一份报告进一步发展了信息技术“通 晓”技 能的 概念,区 分了 信息素 养、计算 机 素养和更为广泛的技术能力的差别。报告指出,计算机素养与某个 特定的 硬件、软件程序 的 识记学习有关,而“技术通晓”着眼于对技术的深层基础性概念的理解和渐进的、逐步熟练 的 技术使用,通过问题解决和批判性思维来使用技术,比计算机素 养学习 需要付出更多的脑 力 活动,但同计算机素养一样,焦点仍是技术本身。信息素养着重强调 的是学习 内容、交流、分 析、信息搜索、评价等,运用正确的质疑 /调查方法,但最重要的是通过批判性的识别和推理。 1.2.4 信息媒体与信息技术教育 信息的存在和全自动定氮仪传递都依赖于物质载体,这个 载体 就是信 息媒 体,它包 含两方 面的 内容, 即信息形式和信息承载物。

海德体育所谓信息形式是指信息 的呈现形式,如语音、图片、字 符、声音、 影像、动画等;信息的承载物,如光盘、磁 盘、磁带、U盘、磁盘 阵列、半导体存储器、胶 片、纸, 等等。伴随着人类科学与文明的不断进步,电子信息 媒体正强烈 地冲击着传统纸质 信息 媒 体的构架。人们利用现代摄影技术、电磁技术、计算机技术、激光技 术和现 代通信技术,发 明 了各种形式的电子出版物,使信息媒体在载体材料、记录方式、使 用功能等方面出现 了质 的 飞跃,特别是以电子出版物为代表的非纸质信息媒体所具有的多维 化、集成化和交互性特 征 及其丰富的表现力,不但可以提高教学效率、扩大教学规模,而且可以培养学生思维创造力。 信息技术教育中计算机作为一种工具,所使用的 媒体主要是 数字化 信息 媒体。 数字 化 信息媒体 问世 于 20世纪 60年 代,当 时的 发 行 形式 以 磁盘、磁 带为 媒 体,80年 代 是光 盘 (CD-ROM),到了 1994年,一种融文本、视频、声频、图形、图像为一体 的大数据量的多媒 体 技术问世,数字化信息媒体发展到一个崭新的阶段。但并不排除传 统媒体 的使用,媒体素 养 的培养也是一个重要方面。媒体素养是指人们在解决问题过程中,面对各种各样的 媒体 时 1.2

海德体育 信息技术教育的目标与内涵 ·11· (含传统媒体,如报纸、印刷品等和现代媒体,如网络、计算机等),对于媒体进行合理选择、利 用和组合的能力。学生面对的知识媒体多种多样,选 取恰当的媒 体高效率地获取信 息是 非 常重要的,约翰·奈斯伯特(JohnNaisbett)的一句 话“人 类正被 数据 淹没,却饥渴于 知识”就 说明了培养学生媒体素养的重要性。 1.2.5 信息素养与信息技术教育 信息素养被誉为“进入信息社会的通行证”,是信息社会中每一个人赖以生存、生活和 学 习的基本素养,是终身学习的基础,同样也是各个学科门类、各种 学习环境以及各级 教育 的 基础。能够帮助学习者掌握学习内容、拓延调查、进行更为自主的学 习。信息技术课程应 特 别注重培养学生的信息问题解决 能力。所谓信息问题,是指主要 依靠寻求和利用信 息加 以 解决的问题。为了能够解 决信息 问 题,学生 应能 够确定 信息问题 或信息需 求,选择信息 策 略,检索和获取信息,对信息进行整理和分类,整合信息与构建问题 的解答 而成为信息作品, 最后是评价和展示信息作品。这几个方面也是信息素养的具体表现。 信息素养作为一种高级的认知技能,同批判 性思 维、问题解 决能 力一 起,构成了 学生 进 行知识创新和学会如何学习的基 础。信息素养不仅是的 息 与 通 信 技 术 课 程 的 主 要 目 的 是 培 养 学 生 的 信 息 技 术 能力 (Information TechnologyCapacity)。信息技术能力就是有效地分析、处 理和 呈现信 息模 拟、信息检 测和 信 息控制事件,包括使用信息资源和信息技术工具解决问题;使用 信息技 术工具和信息资源 支 持各种背景下的学习;理解信息技术对工作生活和社会的影响。英国的信息与通信技术课程 也可以促进学生的四个方面的发展,这四个方面为:精神发展、道德发展、社会发展和文 化发 展。1998年美国图书馆协会和美国教育技 术协会(AECT)出版的《信 息能力———创 建学习的 伙伴》中也提到信息技术教育的三大方面,即信息素养、独立学习、社会责任以及九个目标。 根据发达国家开展信息技术教育的经验,信息技术的教育目标 是信息 素养教育,即把 信


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