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技术问世,数字化信息媒体发展到一个崭新的阶段。但并不排除传 统媒体 的使用,媒体素 养 的培养也是一个重要方面。媒体素养是指人们在解决问题过程中,面对各种各样的 媒体 时 1.2 信息技术教育的目标与内涵 ·11· (含传统媒体,如报纸、印刷品等和现代媒体,如网络、计算机等),对于媒体进行合理选择、利 用和组合的能力。学生面对的知识媒体多种多样,选 取恰当的媒 体高效率地获取信 息是 非 常重要的,约翰·奈斯伯特(JohnNaisbett)的一句 话“人 类正被 数据 淹没,却饥渴于 知识”就 说明了培养学生媒体素养的重要性。 1.2.5 信息素养与信息技术教育 信息素养被誉为“进入信息社会的通行证”,是信息社会中每一个人赖以生存、生活和 学 习的基本素养,是终身学习的基础,同样也是各个学科门类、各种 学习环境以及各级 教育 的 基础。能够帮助学习者掌握学习内容、拓延调查、进行更为自主的学 习。信息技术课程应 特 别注全自动定氮仪重培养学生的信息问题解决 能力。所谓信息问题,是指主要 依靠寻求和利用信 息加 以 解决的问题。为了能够解 决信息 问 题,学生 应能 够确定 信息问题 或信息需 求,选择信息 策 略,检索和获取信息,对信息进行整理和分类,整合信息与构建问题 的解答 而成为信息作品, 最后是评价和展示信息作品。这几个方面也是信息素养的具体表现。 信息素养作为一种高级的认知技能,同批判 性思 维、问题解 决能 力一 起,构成了 学生 进 行知识创新和学会如何学习的基 础。信息素养不仅是一定阶段的目标,而且息 与 通 信 技 术 课 程 的 主 要 目 的 是 培 养 学 生 的 信 息 技 术 能力 (Information TechnologyCapacity)。

海德体育信息技术能力就是有效地分析、处 理和 呈现信 息模 拟、信息检 测和 信 息控制事件,包括使用信息资源和信息技术工具解决问题;使用 信息技 术工具和信息资源 支 持各种背景下的学习;理解信息技术对工作生活和社会的影响。英国的信息与通信技术课程 也可以促进学生的四个方面的发展,这四个方面为:精神发展、道德发展、社会发展和文 化发 展。1998年美国图书馆协会和美国教育技 术协会(AECT)出版的《信 息能力———创 建学习的 伙伴》中也提到信息技术教育的三大方面,即信息素养、独立学习、社会责任以及九个目标。 根据发达国家开展信息技术教育的经验,信息技术的教育目标 是信息 素养教育,即把 信 息技术看成为解决问题、建立计划、进行表现交流等的手段,并重 视灵活运用这一手 段从 事 分析、综合、创造、展示、交流等活动的教育,这一 教育 活动贯 穿于 整个学 校学 习的各 个阶 段 以及所有学科课程之中(徐晓东,2001)。 可见 信息技 术教 育是载 体,而信 息素 养才是 内核。 《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》指 出,我国的 信息技术课程设置 应 考虑学生心智发展水平和不同年 龄阶段 的知 识经验 和情 感需 求。小学、初中和高中 阶段 的 教学和学习内容安排应有各自明 确的目 标,并要 体现出各阶 段的侧重点。各阶段都 要注 意 培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神,并规 定当前 中小学信息技术课 程 宜以计算机和网络技术为主。

信息技术教育的更深刻内涵应该 是使受 教育者在理性操作 的 基础上获得丰富的信息技术文化感受,形成健康的信息意识。 ·12· 第 1章 信息技术教育概述 1.3 信 息技 术教 育的 特点 与作 用 1.3.1 信息技术教育的特点 信息技术教育的特点可以从两个层面来归纳,一个是技术特征,另一个是 教育特征。 从 技术特征上看,它具有信息技术的属性,即数字化、网络化、多媒化和 智能化。技术手段主 要 指计算机网络和网络资源,它在信息技术教育中的角色是工具,支持教 师和学生双方面的 教 学活动。在教育特征上看,它革新了传统的教育模式,在教育过 程的各 个环节发生根本性 的 改变,例如教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、合 作活动化、管理 自动 化、环 境虚拟化(虚拟学 伴、虚拟学社、虚拟教室 、虚拟实验 室、虚拟图书馆、虚拟学校 )、系 统开 放 化等。 1.3.2 信息技术教育的作用 信息技术教育的对象 是学生,其根本目 标是 使学生 具备信息 意识、信息素 养和信息 能 力,但其作用也不仅仅局限于此,主要有以下四个方面的作用。


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